读懂儿童·观察先行——光明区学前教育观察记录研讨活动

4月11日下午，深圳市教科院光明分院召开了以《读懂儿童·观察先行》为主题的2022年“光明青年说”教师成长系列教研活动。在光明分院学前教育教研员朱文静老师的组织下，光明区学前教育第一学区联盟的6位教师进行观察记录案例分享，1300余名教师在线参加活动。

案例分享·观察入微

小班的三名幼儿正在进行“有趣的配对”操作活动，新地中央幼儿园梁婷老师在观察中发现，《有趣的配对》用放大镜放大小图来找大图的方式能让小班孩子产生材料互动的兴趣，主动参与活动。梁老师提出教师可以在游戏材料设计上根据幼儿已有经验，设计多种玩法，提升幼儿游戏玩法和能力，并在游戏中适当介入，及时鼓励幼儿的交往行为。

传麒山幼儿园刘思老师对建构游戏进行观察，建构游戏是幼儿通过自由利用各种不同的建构材料塑造物体形象，反映周围生活的一种游戏。通过观察，刘老师从学习品质、能力发展、材料与环境这三个方面对案例中的幼儿行为进行分析，并提出相应的支持策略，包括心理支持、能力支持和环境支持。刘老师认为，只有对孩子进行足够的观察，才能更加了解孩子，用更适宜的方式促进孩子的学习与发展。

东周幼儿园张冰老师对大班孩子在积木区的游戏活动情况进行观察。根据幼儿行为、师幼间的对话以及发生的事件等内容，张老师从幼儿的建构能力、语言表达、认知思维、师幼互动等方面展开多元的行为分析与评价，并站在幼儿的学习与发展角度，提出调整环境材料、家园合作共育、加强师幼互动、同伴相互学习等方面的支持策略。

碧湖幼儿园黄雨杰老师对角色区活动进行观察，3-4岁的孩子对成人世界充满好奇，喜欢观察并模仿大人的行为。通过观察和记录视频《小人国》中两名孩子在户外角色区扮演爸爸、妈妈角色的假想游戏，黄老师从孩子的语言表达、社会交往、情绪状态等多个角度，运用儿童发展心理学和相关教育理论进行分析，找出其“最近发展区”，并从师幼互动、环境材料、家园合作等三个方面给予专业、有效发展的策略。

明安幼儿园胡丹妮老师对户外角色游戏进行观察，选取了新晃县中山路幼儿园的一段视频，重点观察视频中的3名女孩在户外沙池开展的“城堡餐厅”角色游戏。从孩子们的目标明确、交流频繁、协作水平高、角色还原程度高等表现，胡老师分析得出孩子们善于模仿，能在同伴交流中将交际性语言和角色之间的交际性语言转换自如，并提出游戏作为幼儿园的基本活动之一，对儿童的发展至关重要，教师要珍视游戏和生活的独特价值，时刻关注儿童的可塑性变化。   

光明实验幼儿园林静纯老师对三名幼儿发生冲突解决冲突的过程进行观察，并客观分析ABC三位小朋友的行为和表现。根据观察分析，林老师认为与同伴产生冲突是幼儿很好的学习机会，既可以让幼儿学会与同伴交往和沟通协商的技巧，也能促进幼儿的社会化发展。随后，林老师提出了四点建议：1.采用多种形式，引导幼儿学会交往技巧，提高幼儿的交往能力；2.提供环境支持，引导幼儿自主解决同伴冲突；3.把解决问题的机会尽可能留给孩子；4.以多种形式加强幼儿的安全意识。

分享结束后，学前教育兼职教研员们从观察的目的、方式、手段、评价等方面进行细致深入地点评，对教师存在的困惑进行解答，以小见大，加深教师对观察记录与分析的理解，提升教师的观察分析能力。

读懂儿童·观察先行

光明区学前教育第一学区联盟盟主园园长秦贝宁以《读懂儿童，观察先行》题，从观察的内涵、价值、内容及观察记录的撰写四个方面进行详细地解读。针对目前教师的疑惑，秦园长重点分享了观察记录“三段式”撰写技巧，强调行为描述要遵循目的性、客观性和完整性原则；行为解析要做到“评价有依据、角度要多元、解析要深入、进步有方向”；支持策略要做到具体实用、可操作。秦园长提出教师要学会客观观察幼儿学习与发展的状况，科学解读和评价幼儿的表现，有效运用观察评价结果改进教育教学策略，成为一名善观察、会评价、懂孩子的专业型教师。

朱文静老师在总结讲话中对第一学区六位老师的观察记录给予充分肯定，并强调观察的内涵及价值，梳理了观察分析的有效路径与方法。她鼓励教师在“观察儿童、解读儿童、支持儿童”的过程中走进儿童的内心世界，促进幼儿的学习与发展，为“幼有善育”奠定坚实的专业基础。

来源：市教科院光明分院

通讯员：韩甘甜

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